La figura del Community Manager educativo

La figura del Community Manager educativo

El CM Educativo debe tener unas características que creo esenciales para alguien que se dedica a mostrar al resto del mundo lo que se hace en su centro educativo. He escrito solo 5, pero podrían ser algunas más. Aquí estan:

• Veraz: sin esta característica, las demás están de sobra. La verdad siempre debe ir por delante.
• Divertido: no podemos aburrir a nuestros seguidores, que en su mayoría serán nuestros alumnos.
• Empático: hay saberse poner en el papel del lector y conocer sus intereses.
• Activo: siempre buscando algo que contar y estar al día con las TIC.
• Comprometido: con los valores del centro.

Seguro que vosotros coincidís en algunas y ponéis algunas diferentes. Eso es lo bueno de la diversidad.

Un saludo.

MOOC INTEF Community manager

De nuevo otra participación en un MOOC del INTEF, en este caso sobre Community Manager Educativo.

Soy profesor de Biología y Geología de ESO y BCH, aunque ahora no ejerzo en ningún centro. También soy docente en la Universidad Nebrija, dónde soy profesor del Máster de formación del profesorado y del Grado de Educación Infantil.
Mis expectativas al participar en este MOOC son ampliar mis conocimientos en la utilización de las redes sociales para la educación.
En mi perfil hay una imagen que me describe, aunque no sé si es mi lado bueno o malo :)
Por ahora eso es todo. Un saludo

Evaluando la Competencia Cooperativa

En esta última tarea del MOOC vamos a ver cómo evaluar el cumplimiento de las normas que establecimos al principio del curso, y cómo desarrollan los roles cooperativos los alumnos de cada grupo. Se utilizarán Escalas de Valores, ya que son sencillas de aplicar por los propios alumnos cuando se autoevalúan.

En el primer caso, será una autoevaluación de cada alumno sobre su propio comportamiento.

ESCALA DE VALORACIÓN
Asignatura                                                                             Fecha
Equipo                             Alumno
Los valores son Siempre, Regularmente, A veces, Nunca
Valora el cumplimiento de las Normas de Clase	S	R	A	N
No hablo hasta que no haya terminado mi compañero.
No grito ni molesto a mis compañeros que están trabajando
Trabajo en mis tareas durante el tiempo indicado.
Ayudo cuando me lo piden y pido ayuda cuando la necesito.
Acepto los acuerdos adoptados por mayoría

En el caso del desarrollo de los roles cooperativos será una evaluación por pares, es decir, cada alumno evaluará el desempeño de sus otros compañeros y tendrá tres evaluaciones de su propio rol.

ESCALA DE VALORACIÓN
Asignatura                                                                          Fecha
Equipo                                     Alumno
Los valores son Siempre, Regularmente, A veces, Nunca
Valora el Rol de tus compañeros de equipo			S	R	A	N
Alumno	Rol	Función
	Coordinador	Establece las tareas y vigila que se cumplen
		Cumplimenta las hojas de trabajo y registra los acuerdos adoptados
	Comunicador	Pregunta a otros grupos
		Pregunta al profesor
	Proveedor	Tiene disponible todo el material necesario
		El material está en cuidado en buen estado
	Controlador	Controla el tiempo de trabajo y los turnos de palabra
		Controla el volumen de sonido dentro del grupo.

Estas evaluaciones se podrían realizar al término de cada semana o de cada unidad didáctica, para así tener un registro amplio de cómo han ido evolucionando los alumnos en estos aspectos.

Cualquier crítica constructiva que ayude a mejorar estas Escalas de valoración será bienvenidad.
Un saludo a todos

Secuencias didácticas cooperativas

En esta entrada vamos a ver una secuencia didáctica cooperativa de una unidad del temario de Biología y Geología de 3º de ESO. El tema elegido es el de "La célula y los seres pluricelulares".
Las sesiones programadas serán 6, estructuradas de las siguiente forma:

Sesión 1: Presentación

1. Orientación a la tarea: Presentación de la unidad con un mapa mental.
2. Motivación: breve vídeo sobre organismos unicelulares y pluricelulares.
3. Activación conocimientos previos: Actividad "Lo que sé y lo que sabemos".

Sesión 2-5:  Desarrollo de contenidos

1. Orientación + activación: pequeño vídeo o presentación informática.
2. Presentación de contenidos: Actividades variadas, como "Parejas cooperativas de lectura", "Parada de tres minutos", etc.
3. Procesamiento nueva información: Actividades como "Parada de tres minutos", "Lápices al centro", etc. También se les pondrán ejercicios de completar dibujos mudos con diferentes tipos de células, tejidos, órganos, etc.
4. Recapitulación: Actividades como "Folio giratorio", "Podio Cooperativo", etc.

Sesión 6: Síntesis y Recapitulación final

1. Recapitulación: Actividad como "Inventario Cooperativo"
2. Metacognición: Actividad como "Control Grupal"
3. Transferencia: Comprobar que aplican los conocimientos básicos sobre la célula a todos los seres vivos terrestres, y ver si se podrían aplicar a seres vivos extraterrestres.

Un saludo.

TAREA COOPERATIVA. LA MITOSIS

Esta es la tercera tarea que realizamos para el MOOC de Aprendizaje Cooperativo del INTEF. En ella debemos diseñar una tarea en la que poner en práctica el nivel de ayuda de nuestros alumnos y el cumplimiento de la triada cooperativa. Para ello, he elegido el tema de la mitosis, para alumnos de Biología y Geología de 4º de ESO. Siguiendo la plantilla de diseño que nos han proporcionado en el curso:

1. ¿Qué tienen que aprender?

Tienen que aprender el proceso de la mitosis en células eucariotas.


2. ¿Qué van a hacer para aprenderlo?

Van a realizar unos dibujos/esquemas de las diferentes etapas en las que se divide la mitosis, con explicaciones breves al pie de cada uno.

3. ¿Están en condiciones de hacerlo?

Todos los alumnos están en condiciones de realizar el trabajo, por lo que  el patrón de cooperación que seguiremos es el de "trabajo grupal+trabajo individual".

4. Estructura de la tarea

1. Trabajando en grupo, mirarán las diferentes fases de la mitosis
2. Cada miembro del grupo elegirá una fase. Si no hay acuerdo entre ellos, se podrá realizar un sorteo de qué fase le toca a cada uno.
3. Cada alumno dibujará un esquema a color (en la mitad superior de un folio) de la fase correspondiente, y explicará brevemente los procesos que ocurren (en la mitad inferior del folio).
4. Harán una puesta en común de sus trabajos para aprender el resto de fases.
5. Cada alumno ha de resolver las dudas que le planteen los compañeros  sobre su fase asignada. Esto hará que refuercen sus conocimientos, tanto los que tienen dudas (que serán resueltas), como los que las resuelven (ya que tienen que profundizar en el conocimiento de sus contenidos para poder explicarlos claramente).

5. La triada cooperativa

1.  ¿Existe interdependencia positiva? Sí, ya que se necesita que todos realicen su parte del trabajo para saber los contenidos completos. Además deben resolver las dudas del resto de compañeros.
2. ¿Hay participación equitativa? Sí, ya que el trabajo que tienen que realizar es el mismo para todos los miembros.
3. ¿Encontramos responsabilidad individual? Sí, ya que cada uno debe responsabilizarse de que su parte esté correcta para que los conocimientos de todo el grupo sean los adecuados.

Como podemos comprobar los alumnos:

• se necesitan unos a otros para aprender los conocimientos requeridos,
• pueden y deben participar en la tarea,
• y el profesor puede monitorizar lo que ha hecho cada uno, ya que las partes están claramente delimitadas y asignadas.

Espero que os haya gustado esta entrada. Y como siempre, estoy abierto a críticas y mejoras de la misma.
Un saludo.

Estableciendo las normas del aula y los roles de los alumnos.

Una de las tareas de la segunda unidad del curso de Aprendizaje Cooperativo es el establecimiento de la normas del aula. He pensado en las siguientes:

1. No hablo hasta que no haya terminado mi compañero.
2. No grito ni molesto a mis compañeros que están trabajando.
3. Trabajo en mis tareas durante el tiempo indicado.
4. Ayudo cuando me lo piden y pido ayuda cuando la necesito.
5. Acepto los acuerdos adoptados por mayoría.

Y la otra tarea es la de establecer los 4 roles de los alumnos en cada grupo. Estos son:

• Coordinador: se encarga de establecer las tareas, vigilar que se cumplen y cumplimentar las hojas de trabajo y registrar los acuerdos adoptados.
• Comunicador: se encarga de preguntar a otros grupos, al profesor y hablar en nombre del grupo.
• Proveedor: encargado de que esté disponible todo el material necesario.
• Controlador: que controla el tiempo de trabajo, los turnos de palabra y el volumen de sonido dentro del grupo.

En grupos de 5 miembros, se puede desdoblar el rol de Coordinador creando el de Secretario para que rellene las hojas de trabajo y registre los acuerdos.
En grupos de 3 miembros, se pueden unir los roles de Proveedor y Controlador en uno denominado Supervisor.

Un saludo.

Agrupación de los alumnos para Aprendizaje Cooperativo

En esta primera tarea del MOOC, agruparemos a los alumnos.

1 DISEÑA LOS AGRUPAMIENTOS

Configuración

Los agrupamientos que utilizaré serán:

HETEROGÉNEOS

... en función de los siguientes criterios:

1. Rendimiento académico

2. Sexo

3. Nivel de disrupción en clase

Tamaño

Para hacer aprendizaje cooperativo dispondré mi clase en...

GRUPOS DE CUATRO

Duración

Los agrupamientos con los que trabajaré durarán 1 trimestre

2 DISTRIBUYE A LOS ALUMNOS

Los alumnos quedarán distribuidos entre los grupos del siguiente modo.

GRUPO	NIVEL DESEMPEÑO
	exce	bueno	bueno	bajo
Grupo 1	Sofía	Miguel	Alicia	Ángel
Grupo 2	Jorge	María	Iván	Paula
Grupo 3	Claudia	Rodrigo	Daniel	Yaiza
Grupo 4	Miriam	Daniel	Marcos	Ana
Grupo 5	Sergio	Arancha	Cristina	Luis
Grupo 6	Susana	Andrea	Álvaro	Marcos
Grupo 7	Carla	Rosa	Juan	Enrique

 Y la disposición en el aula será la que esbozo aquí, aunque hay que tener en cuenta que es flexible y puede cambiar según surjan situaciones en el aula

Los alumnos están de lado con respecto a la pizarra, ya que se utilizará durante poco tiempo, y se ha procurado que ninguno interfiera con la visión de la misma.

Un saludo.